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发布日期2020-11-21

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英国政府去年开始采用更为严格的留学生签证系统,包括列出经严格审核、具有合法资质的教育机构名单,防止不法中介“虚构”大学欺骗留学生。(刘一楠)

20世纪80年代,中国全民教育发展中主要面临的是改善基本办学条件、消灭“一无两有”、完成“六配套”问题。中国是个穷国,却举办着世界上最大规模的教育。新中国成立初期,为了尽快发展教育事业,各地政府纷纷把许多庙宇、祠堂、地主宅院改做学校,有些地方新建了学校,危房问题不很突出。到20世纪50年代末,随着教育事业的不断发展,校舍不足的问题开始暴露。

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在某些中学师生眼中,阅读经典、谈论经典、写经典,是既有分数又有风度的事;利用古人骗印象分,已经成为共同的默契;  文学典籍是中学阅读极其重要的内容,但不是唯一的内容;写好高考作文是中学阅读的重要目的,但不是唯一目的。优秀的高考作文是关注生活、关注自我、关注现实、有真情实感的,是说自己的想法的。  作为语文教学的重要内容,阅读一直都深受重视,但中学语文阅读的教学却前景堪忧。  首先是缺乏正确的观念,福建师范大学潘新和教授在他的《语文:表现与存在》中客气地说“说许多语文教师不知道什么是阅读和解读,也许会犯众怒。事实恰恰就是如此。”其次是阅读内容的偏狭,“现实的情况是语文教师天天都在教学生阅读,却大多不知道阅读什么,怎样阅读。”也许正是基于这样的认识,2004年福建省高考作文题具有强烈的引导阅读经典的意识,该热潮由2004年而2005而2006,仍然在相当大的程度上引领着高考试卷和高考模拟试卷的作文题,它对中学阅读和写作的影响,只有当年的《文化苦旅》可以比拟。显见的事实是:教师在课堂和课外以能谈论文学经典为荣,各校的作文题多见名人、名著、名言的身影,各种作文题的优卷几乎都成为名人逸闻、史海钩沉的汇编,学生的课外阅读只有和文学经典扯上关系才是合理的,连初中生的中考优秀作文也全都深沉地摆弄着李白、东坡、林黛玉……  在2003至2006年高考作文阅卷中,我们可以发现一些阅读错误的蛛丝马迹——  阅读态度不端正,方法粗略,写作中引用严重失实:  李煜在唱:载不动,许多愁,恰似一江春水向东流;  霍金的病:甲:从小就是残疾(该生在篇末说:霍金想好了这一切,整理了一下衣服,打开门大步走了出去……);  乙:小儿麻痹症;丙:高血压;丁:心肌梗塞;戊:帕金森综合症;  关于霍金能动的手指头的数量:甲:一根;乙:两根;丙:三根;  在秦朝时,秦孝公运用管仲的“商鞅变化[注:原文如此]”使国富兵强;  年轻的警察与歹徒搏斗,身中十几颗铅弹,其中三十九颗射中他的头部。  缺乏文史知识,没有起码的时代概念,写作中相关的人物、时间、事件、地点乱成一锅粥:  中国近代史上,被国民党残杀的那一批高级干部;  倘若不是蒙哥马利将军从失败中做出反省继续努力,又怎能在滑铁卢战役中大败拿破仑呢?  鲁迅在“四人帮”攻击他的时候,拿起手里的笔反抗,最后坚强地牺牲了;  岳飞选择精忠报国,死而后已。他一生征战无数,以至于匈奴兵对他闻风丧胆;  战国时期的曹操,在赵文姬的帮助下一步一步走上历史政治舞台……最后终于和赵文卓结为夫妻。  对历史名人、经典名著没有认真阅读,知识储备里没有完整的相关内容。写作中张冠李戴、随便拼凑:  记得鲁迅先生曾说过这样一句话:走自己的路,让别人去说吧;  宋江拜把子兄弟张飞把他从狱中救了出来,然后一起亡命天涯;  东坡在北海放羊十九年;霍金曾经是美丽的女孩,年轻的时候很可爱,后来瞎了眼睛,写了《假如给我三天光明》;  桑地亚哥是一个伟大的作家,又聋又哑,后来写了《假如给我三天光明》;  孔子书香门第,以写作为生,写了许多不同的人物,有着不同的性格,孔子有一篇文章这样写道:三人行必有我师焉,弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻……  经典名著涉猎不够,将时下的戏说、胡说的手法移植到阅读中来,写作时望文生义、胡编乱造:  宝钗吟道:你是风儿,我是沙;孔子从小读书勤奋刻苦,四书五经不知道背得有多熟,有一次进京赶考,工夫不负有心人,终于考上了;  《时间简史》就是教育我们要珍惜时间。隰缺乏思考的热情,为文字、为分数而阅读写作,阅读动机就是为了应试,所以只看高考作文优卷,甚至于背诵就是为了套用,写作中改写他作、套用成文甚至直接剽窃。  福建省、江苏省2004年的高考作文优卷衍生出大量的副产品,而日常作文中以《读者》和《小小说》中的文章为蓝本改造的伪劣产品更是时常出现,更有甚者直接将电子游戏的脚本复述为文。  目前中学写作批改的现实是:有文化名人、文学名著、诗句名言的作文就是好作文,能够引用、化用经典就有文化。利用古人骗印象分已经成为某些中学师生共同的默契,甚至于“戏说”也可以混迹其中博得喝彩。  此类文章在中学所受到的好评,更进一步坚定了师生们的认识——阅读经典、谈论经典、写经典,是既有分数又有风度的事。这就大大偏离了2004年福建省高考命题的意图。引导阅读经典,不是只要学生阅读过去的文学典籍,文学典籍是中学阅读极其重要的内容,但不是唯一的内容;写好高考作文是中学阅读的重要目的,但不是唯一目的。就高考而言,笔者统计了2006年各地的高考作文优卷154篇,以文学形象、历史人物、经典作品为题材的只有24篇,更多的是关注生活、关注自我、关注现实的题材。有关的评价中最常见的是有“真情实感”。  一个学生在他的日常作文中写道“……有些人开篇就引出一段《诗经》,写不了几句又请李白、苏轼来助阵,末了还要文雅地吟几段李清照李商隐李煜姜夔,一篇文章下来犹如一场热热闹闹的古代文人大论坛,半文不白且不说,寻觅良久才发觉,作者只顾行论坛站长之职,却忘了发表自己的观点。没有自己的思想,文章的意义何在?一位文人一语道破:现代人说现代话,何必去掏老祖宗的兜呢?我们可不可以多一些自己的想法,说说自己的事……”  这不应该只是一个学生的感慨。  我们灵气逼人的自己那里去了?我们天天向上的生活哪里去了?我们如此多娇的江山哪里去了?希望中学师生早日走出利用古人骗印象分的误区,我们的阅读、写作理应有更广阔的天地。(责任编辑 江郎)

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这时候他动了心眼儿:用人单位在招聘的时候面前堆的永远都是一堆纸制简历,就算做得的再精美,大量的文字也不能让用人单企业位对自己有一个直观的了解,何不把自己的生活拍成DV刻成光盘当作简历投给用人单位呢?不但能让自己的简历在众多纸制简历中脱颖而出,用人单位也可以跟看电影一样对自己有个充分的了解,这就不是把自己推销出去的就业机会不就大大增加了吗么?

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同时,考研增长率锐降,也是一个理性回归、“去盲目化”的过程:觉得读研究生不值的人开始选择找工作谋生,本就没有把读研究生当成做学问和研究的人被“淘掉”,让他们把为准备考研的时间真正还给他们读好本科专业知识、进行社会实践。对社会来说,避免宝贵的教育资源的浪费;对个人和家庭来说,是一种务实的人生追求;对企业来说,甚至还能因此培养出一些真正的实用型人才。

自认为作好了准备,田敏刚开始还是感到压力不轻。“有时老百姓的个人利益难免会和集体、国家利益有所冲突,我们的工作就是协助主任处理好这中间复杂的关系。”田敏说,“尤其我们的身份比较特别,办事情很难。”

名师简介  王栋生,笔名吴非,毕业于南京师大中文系,任教于南京师大附中至今。江苏省特级教师、南京市首批教授级中学高级教师、省中语会副理事长,南京师大语文教育专业硕士生指导教师。发表教育教学论文20余篇,主编《新语文读本写作》、《高中文言读本》、《古诗文诵读》、《现代诗文诵读》、《激情的森林》等书,任《新语文读本》编委。1996年被授予首届“林放杂文奖”。著有《中国人的人生观》、《中国人的用人术》、《污浊也爱唱纯洁》、《古往今来99年》,作品被收入《中国当代文学作品精选》、《学者随笔》、《中华杂文百年精华》等20余种选集。去年出版的《不跪着教书》在教育界引起强烈反响。  近年我在一些地方和教师交流时,发现语文教师不读书的倾向越来越严重。每次报告做完,留下一点时间请老师们提问,老师们递上来的那些条子,就很能反映问题。我不是高考专家,我的报告与高考关系也不大,但是递上来的条子要求我回答的问题大部分是有关高考的。我很疑惑:难道我们的教学工作除了高考就没有其他可谈的了吗?特别是在教育行政部门主办的骨干教师培训进修,按年龄,都是各地的教学中坚,可是除了高考,他们就没有其他兴趣了。我们应当看到应试教育的泛滥对教师专业发展形成的阻隔。  看到几则没公开发表的中学教师读书的信息,这些调查数据虽然不是很精确,但是有价值。一是某校教师每年个人人均购书的金额不到15元,而该校教师年收入人均3万元以上。另一条是关于“教育硕士”的阅读情况,这些硕士除了教师指定的几本书,一本也没多读,但是全拿到了文凭。  教师不读书,或如此功利地读书,教育能有什么希望?  教育界以外人士和教育界内部的外行总把高考看成中学教育的“高精尖”,一些教师也自认为能带高考是一种地位、是一种信任(不少地方有专门的“把关教师”,只教高三),这些都是极无见识的。这种误识导致相当大部分教师(特别是青年教师)放弃专业发展的机会,把高考评价作为主要的工作追求。  问题可能恰恰出在这里。对教师而言,高考其实只是无数测试中的一种。课程改革需要中小学教师具备更高的社会文化知识,需要有一定的教育教学研究能力。如果教师本身并不具备这种能力,他怎么可能培养出学生的创新能力呢?未来对中学教师会有更高的要求。举例而言,目前的中学课改,选修课教学任务比必修课更重,一般学校需要教师能开设多门选修课。随着教育的进步,随着教育管理的规范化,对今后的中学教师的学养会有更高的要求,教师有一定的学术背景,才能获得新的发展。目前教师队伍状况如果不进一步提升改进,就不能适应改革需要。  多年前,我曾和理科教师探讨,在理科教学领域,如何看待学生解题能力超过教师的现象。有教师说,这个不能作为评价指标,学生仅仅成为解题能手,并不是成功,只有学生在实践中自己会出题了,才是真正的进步,而要把学生教到那个地步,对教师的要求极高。在文科学习中,就出现了另一种现象:教师阅读面不如学生,教师的文章不如学生写得好。青出于蓝,这是不错的,但是如果在中学阶段,教师在阅读的质和量上已经不如学生,未免滥竽充数。有所中学调查教师文学阅读情况,在图书馆查借阅记录,发现体育教师读文学书的平均数超过文科教师,居全校第一。这中间固然有其特殊原因,但是一些语文教师不读文学作品只看电视剧,由来已久(一些教师坦率地说,除了教材,自己从来不看小说、散文,不读诗词)。  教师同行说起外国教师的待遇,经常发怨言,认为中国内地教师劳动强度大,收入低。我想他们可能不了解外国教师的专业素养。且不说人家的文凭真刀真枪地读出来不容易,单说一人能教授多门学科,就让中国同行望尘莫及。那些教师入迷似地跨学科广泛阅读,也被我们的一些同行看成“吃饱了撑的”———其实,真正的差距就在这里。有位中国学生在美国读博士,听一位教授谈莎士比亚戏剧,长达两节课,学生听得如痴如迷,而这位教授是化学系的。十多年前,我到汉城访问,雇来替我们开车的是某校食堂的经理,车一到地方,他就捧着厚厚的一本大学《哲学》认真地看,问他为什么要看这本书,他说没什么,喜欢而已。我们的教师,有多少人能有这个小老板的兴致?人家的小老板也这样爱读书,我们这里的教师却不愿读书,发展下去,会有什么样的结果呢?  《中国教育报》2006年7月6日第8版

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网友李海霞:希望政府加大对幼儿教育事业的投入,加快学前教育立法,加速学前一年纳入义务教育的进程。我国幼儿教育的发展主要集中在大中城市,小城镇、农村地区的早期教育事业发展相对缓慢,而那里的孩子同样迫切需要优质的早期教育。在义务教育已经基本普及的今天,学前教育的跟进刻不容缓。

上世纪90年代中期,时任滨海区行政长官的纳兹德拉坚科建议区属所有高校免试招收中学的金质奖章和银质奖章获得者入学,这些学生的学费从滨海区政府办公预算中支出。这些金质奖章和银质奖章获得者可自由选择学费昂贵、最好的系和专业。一年的学费在3500-5000美元左右。后来就出现了中学出售金质奖章和银质奖章的丑闻,需求者花3000-5000美元就可买到一枚奖章。

在一批科技领军人物带领下,郑州大学科研水平获得长足发展。目前,设在郑大的省部级以上科研机构有53个,其中,国家工程研究中心1个,国家技术研究推广中心1个;教育部重点实验室3个。2000年至今,郑大共承担国家自然科学基金项目、社科基金项目、国家“863”“973”计划项目等500多项。

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卡通片、口袋书、漫画书……众多舶来品涌进孩子们的生活,而在中小学课本中,中华经典的比重偏少。记者在各地的书店里看到,孩子们扎堆的多是日韩、欧美以及国内的快餐化图书,中华经典乏人问津。谈及此,曲阜孔子教研室主任孔庆河说:“如果自小就缺少民族文化基因这一乳汁的喂养,长大会成为什么样子?”

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